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故事一： 物归原主
孩子的心远比我们想象的复杂很多，小小的心房里，装载的东西太多太多，虽然有些事情很多在我们大人世界里，简单的甚至于无聊，可是对于孩子，他们没有分辨是非的能力，怎么想就怎么做，一点都不会考虑后果。作为老师我能做些什么，该怎样去做，会给孩子
找回心理上的天空吗？
星期一下午放学时，我在班上宣布，星期四去烈士公园秋游，话还没说完，教室里就炸开了锅，有的欢呼，有的跳跃，每一个不高兴的。第二天一大早，大部分孩子就把秋游的费用交来了，谁也不甘落后，生怕自己失去了这次机会，但也有几个孩子忘记了，怎么办？拿同学的钱交呗，张爱儿小朋友这样想也这样做了，神不是鬼不觉地拿了同桌的41元钱交给了老师。同桌是个老实憨厚的小男孩，钱不见了也不敢吭一声，直到第二天家长来了才知道他丢了钱。我立刻在班上进行调查，首先从张爱儿问起，张爱儿是我们班的副中队长，平时听话、老实，是老师、学生心目中的好学生、好朋友，家长心目中的好孩子，谁也不会怀疑到他身上去，我只是从他那里了解情况。我把她叫出教室问她：“张爱儿，昨天你同桌杨周一秋游的钱不见了，你知道吗？”她很镇定的说：“我不知道。”我又问：“你看到他的钱没有？”她沉默了一会说：“我看到他的钱放在了文具盒里，书包和文具盒都在地上。”“为什么不帮他捡起来呢？”“我要上厕所来不及了，等我上了厕所回来钱就不见了。”“有人来过你们座位上？”“没看见。”我还没有怀疑她，这时，上课铃响了，我走进教室，凭着以往的经验，低年级的孩子胆小怕事又单纯，犯了错说几句好话，吓唬一下，就会交代。于是，我带哄又骗地说：“小朋友，我们每个人都会犯错是不是?有错不要紧，只要及时改正还是好孩子。”孩子们一个个睁着眼睛望着我，不知道发生了什么事，“昨天，杨周一同学把交给老师的41元钱丢了，是哪个小朋友捡了，没来得及交给老师，等会下课交给老师，如果拿了也不要紧，悄悄的交给老师，老师保证给他保密，不让任何同学知道，也不告诉家长。如果拿了钱不承认，王老师有的是办法，第一，我观察你们的表情，俗话说做贼心虚，做了坏事的人他的表情就是不一样，一看就知道是谁做的。第二，我们有几个家长是公安局的，他们有一种仪器，叫测谎仪，只要把仪器往他身上一放，什么都知道了，甚至以前说的谎都能显示出来，到时候我就不会帮他保密，并告诉校长把他开除，书也没有读了，坏名也出了。王老师不希望后面的结果。”说完就上课了。下课后我坐在办公室等学生来跟我说，可是上课铃响了还没看到学生来，我又等第二节课下课，还是没人来。我琢磨着，看来这一招不行。正当我不之所措时，一群学生跑来了，还没进来就几个学生就异口同声地说：王老师，钱是长爱儿偷的。”我非常吃惊，简直不敢相信自己的耳朵，我还训斥那几个告状的：“别乱说。”“是的，王老师，我看到张爱儿把钱还给了扬周一。”我去教室问了杨周一，证实了那几个孩子说的话。我把张爱儿叫到办公室了解情况，原来，不甘落后的她，忘了带钱，怕老师批评，怕失去秋游的机会。孩子的无知，是非观念不强，导致她有了这一举动。班上的同学都知道，纷纷来办公室告状。怎么办？处理不好，“小偷”这个骂名会在她的心灵深处根深蒂固，对她的身心健康蒙上了一层阴影。我一边跟家长取得联系，来学校一趟配合我处理还这件事。一边做班上学生的思想工作，趁热打铁，上课了，我占用了第三节课的几分钟时间，对学生说：“张爱儿小朋友在班上表现怎样？”孩子们说开了：“她很听话”，“她爱学习，爱劳动”，“他还帮助同学……
“是啊，这么优秀的孩子怎么会拿别人的钱呢，你们相信吗？”全班同学异口同声地说：“不相信。”“我刚才问了她，原来是杨周一不小心把钱丢在上，张爱儿正准备交给老师，上课铃就响了，她把钱放在书包里等下课后再交老师，可一节课后把这件事忘了。直到今天老师讲了，他才想起来，所以就主动的交给了杨周一，以后谁也不能说她是小偷了。我看了看张爱儿，脸上终于露出了笑容。这时，张爱儿心里是怎样想的呢？她是不是在想：老师这样处理，我应该没错。下课了，家长也来了，我又把她叫到办公室，同家长一起对她进行了教育，说明了刚才我那样做的目的，她是个聪明的孩子明白了老师的用意。这件事就这样圆满结束了，达到了很好的效果。家长也很感激我，走后马上给我发了条信息
故事二：换位子的风波
故事三：与心灵对话
“认识你自己”应该成为教育的灵魂，成为每个人的座右铭，因为人生成功与否，在很大程度上取决于人对自己的认识程度。引导学生认识自己的过程就是净化自己的过程。在认识自我的过程中，每个生命体都会获得新生，融入到更广阔、更有作为的生命场之中，而群
体的生命质量又会得到和谐的提升。
班上一个叫邓人嘉的学生，他个性格怪僻，平时话语不多，当他犯了错时，说得最多的两个词就是：“没有”、“不想”，他的爸爸长期驻外工作，妈妈单位买断后，就一直在家带他，从小妈妈对他的教育方式就是训斥、打骂，给他幼小的心灵蒙上了一层阴影，久而久之，性格变得怪异，常常把快乐建立在别人的痛苦之上，见那些胆小怕事的女孩就打、掐，手臂上长青一块紫一块的，还不敢来告诉老师，家长看了心疼的要死，只好打电话跟我说。我找他谈话，问他为什么这样做，他就是两个字“没有”,我知道他爱学习，想读书，就故意说，你打同学，同学都不喜欢你了，老师也不想要你了，不读书回家算了。他的回答就是“不想”。我说，你再打人就让公安局的人把你抓去，他还是那句话“我不想”。好说歹说，方法用尽，他仍旧我行我素，常常有学生哭哭啼啼的来告状。他的家长也想尽了一切办法，都不尽人意，最后被打的几个孩子家长趁接孩子的机会，找到他，吓唬吓唬他，他害怕了，终于有了一点收敛。过了一段时间，他的行为发展到了外班，甲班、丙班、丁班都有学生来告状。每次犯了错，知道老师要留他的校，下课铃一响，背着书包路队不排就溜了，犯的错越多，逃跑的次数就越多。我想这样下去不行，首先我得转变方法，如果我还是沉浸在原来的说教中，情况不会发生变化的。只有去体谅他、宽容他，善待他们的缺点，以一颗宽大慈爱的心给孩子们送去关心、鼓励、赞美，努力地抓住他身上的“闪光点”，哪怕是一个微不足道的优点，进行表扬，大肆挖掘。 为在他的生存环境中创设一种“不管是优秀生还是后进生，人人平等”的观念，使他生活在一种没有外界压力的环境中，更多的心情得以放松而不是被压抑，并且多体验成功的喜悦。多创设机会让他有表现自我的机会。表现自我就等于为他找回了自信，使他在学习、生活上增添了乐趣。
他的集体荣誉感增强了，平时有意识地注意自己的言行了。一次朝会课上，他听得很认真，笔直的站着没说一句话，也没做一个小动作，就是同学找他，他也没有搭理，我看在眼里系在心里，回到教室，我表扬他，并情不自禁地带头为他鼓掌。随即，教室里响起了更为热烈的掌声。再看我们的主人公，满脸羞涩，已深深地陶醉在属于他的掌声中了。我还请了学习好、责任心强的郑元淇同学做他的小老师，安排跟她坐在一起，表现好就发给一张贴纸。他的字写得漂亮，作业完成好，每当作业课时，我就表扬他，并把他的作业展示给同学看。这下他的劲头来了，也敢跟我接触交谈了。通过这个案例，我深深的体会到：多了解，多发现，多鼓励，与孩子交个知心朋友才能获得教育的成功。走进孩子的心灵，才能读懂他们的世界！
一直想给她机会展示给大家。这次她居然主动要求展示，我当然没有犹豫就答应了。芳芳同学从胆怯不敢与老师说话，不敢与同学交往，到她能在全体师生、家长面前流利地背诵范仲淹的散文《岳阳楼记》。这一巨大的变化，我感到师生间的沟通、理解起了举足轻重的作用。在以后的日子里，我又让她担任了学习小组长的工作，给她创造与同学交流的机会。我仔细地观察了她，课上能积极发言，她们组一名学习较吃力的同学的成绩也在逐步地提高，她说：“都是芳芳的功劳。”对于芳芳这样性格内向、胆小怕事的学生，简单粗暴的批评起不了任何作用，只能增加她对老师的恐惧感。多了解她的学习、生活情况，与孩子交个知心朋友才能获得教育的成功。走进孩子的心灵，才能读懂他们的世界！
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