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在小学英语教学中引导学生进行自主学习的初探
长沙市天心区仰天湖小学 彭青
【摘要】：千百年来，在人们头脑中已形成了的“苹果成熟了就会从树上掉下来”的固有定律，却能够引起小小年纪的牛顿不同寻常的思考，以致最终发现了举世瞩目的“万有定律”。正是这种主动的、自发性的思考使牛顿走上了漫长的研究探新之路，同时也给了教育界以深刻的启示：儿童的自主思考能力是创造性活动的源泉和瑰宝。
【关键词】：自主学习 灵活 活动启发 课外获取 多元化 体验成功
《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”要保证学生自主性、探索性的学习落到实处，就必须使学生的活动时间和活动空间得到充分而有效的保障。事实上，提出打破传统赫尔巴特式“传递—接受”，反对视学生为接受知识容器的教育理念，早已非新鲜观念，可是，在小学英语教学中要真正的做到让学生自主学习，却有着不可避免的问题：
问题一：有的教师把“自主学习”理解成“自己学习”。这是对自主学习的一种曲解。自主学习只是对教师与学生的作用有了新的定位。
问题二：学生接触英语的时间不长，语言氛围有限，能够积累下来的知识和概念则更少，在某种程度上还非常依赖老师的讲授和组织操练。
问题三：英语不是学生的第一语言，在学习中学生就要寻求另一种语言的内在规律，这对于学生来说有相当的难度。
这些问题使小学英语教师在教学中思前想后，使自己的教学一次次的走进“一步一步牵着学生走”的误区。虽然我们不能否认以上问题的存在，但我们更不能就此继续“填鸭式”的教学方式，关键在于我们怎样认识矛盾，解决矛盾。
一、 灵活处理，留给学生活动的空间。
“English can’t be studied, it can only be learned. We learn something from what we hear, we learn more from what we see, but we learn most from what we do.”语言学习讲究“学以致用”，只有在多种感官进行活动的过程中，学生才能较轻松的获取新知，吃透语言点。这种获取，只有在自我实践中才能得到。
1、课前Free talk激发学生学习热情。
课堂是学生掌握知识的重要渠道，教学方法将直接影响学生自主学习。为了有效的培养学生的自主学习习惯，教师可以从学生入学时就开始利用课前Free talk的时间让学生们展示自己的成果，如：对所学内容的复习，自编儿歌说单词，演唱英语歌曲，猜谜语或是自编对话。这种融自主与交互的学习为一体的活动，能极大的激发学生自主参与的热情，使他们在相互的学习中碰撞出智慧的火花。
2、精心设计学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师应按儿童学习英语的认识规律设计好教学过程，做到该扶则扶，该放当放。
①教师要把握“教”的尺度。与旧知紧密相连的新知，教师应做到少讲或基本不讲，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。对于全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。
②采用小组协作学习的方式。这种方式有助于集中集体智慧，方便学生表达自己的观点，通过教师和学生的互相交流和沟通，利用多种方式创造性地组织和交流信息。如在教学“At Home”这篇课文时，教师可以引导学生思考：“What are they doing? They are doing housework. Who often do housework in your home? Do you often do housework at home? What housework do you often do?”然后分组讨论，让学生们各抒己见，鼓励学生积极思考，不断的努力表达自己的意思。待学生有了一定的认知基础之后，出示幻灯，进一步学习词组：make the bed, dust the table, wash the dishes, watch TV。他们很快用词组造句，并掌握知识点。通过多媒体教学与协作学习，使学生有更多参与交流的机会，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度学生的英语交际能力都有所提高。
③灵活使用现代化教学手段。多媒体计算机的一个明显特点就是强交互性。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程。按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。但如果利用适合于小学生学习的英语软件，可以为学生提供及时有效的帮助，让他们自主控制自己的学习过程。比如，在练习“四会”单词拼写时，教师可以设计丘比特射箭的游戏强化记忆：在丘比特面前排列着几个箭靶，上面有几个形似的单词，学生听到一个单词后，用鼠标点一下他认为对的答案。当选择正确时，丘比特就能射中靶心，同时，计算机发出一段优美的音乐或掌声给予表扬，计算机接着出下一道题。如果选择错误，箭会射偏。这时，学生可以接着做下面的题目，也可以再做一次，同时向计算机要求帮助，计算机会再给他听一遍，直到答对。而且，题目的编排是分层次的，基本题后面还有挑战题。这样，所有学生都能完成必要的学习任务，同时，部分学生还能在相同的时间内，完成挑战题，每位学生都能得到最大的提高。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。通过软件控制，学生能够进行人机对话，能够自由的记忆单词，还能够听英语故事，他们的兴趣将大大增加。
二、 适时启发，留给学生课外获取英语知识的空间
要学好英语知识，只利用课内的四十分钟是不够的，必须在日常生活中注意英语知识的渗透。特别是在日常生活中练习英语，可以令学生最快的感受到学习英语的实效性，从而更有热情的参与到学习中来。
1、设计交际式、调查式、累积式的作业。
所谓交际式家庭作业，可以是在学习完句型或对话后，让学生自由组合，拓展句型或是表演对话，甚至可以鼓励学生发挥想象，编排对话发生的背景或是后面的内容。比如，在学习完英语小故事后，布置学生自由组合表演。
调查式作业是给学生布置调查任务，这样生动的作业使学生们完全乐于投入其中。例如在学习“Our Birthdays”这一课时（未学习英语中日期的写法），教师给学生们安排的作业是完成表格：
When is your birthday?
It’s on the 4th of May.
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Name
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Birthday
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Maggie
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May 4,1980
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有的学生填上了父母亲的生日，有的填朋友的生日，有的填老师的生日，还有的填上了自己崇拜的偶像明星的英文名与生日。为了更好的完成表格，学生们自觉提前预习日期的写法，总结、区别英汉两者的不同。
完成累积式作业的时间较长，教师一般可以一个月布置一个主题。在中低年级，教师可以安排学生在生活中留意有关的英语常识，并随时记录下来：AM代表上午，PM代表下午，S代表小号，M代表中号，L是大号，XL是加大，L’oreal是一个著名化妆品牌，Made in China是中国制造，Volume代表音量。对于高年级学生，教师可以布置类似于办英语报的任务，给出学生如Shopping，Animals等话题，学生们自己找资料办属于自己的英语小报，这同样也是学生们喜欢的学习方式。
2、鼓励学生利用现代化手段，上网学习。
随着电脑网络的发展， 电脑辅助语言学习（CALL －Computer －Aided Language Learning）得到了进一步的应用。学生平时可以多访问英语学习网页，也可以用英语给教师发邮件。有些网页提供了各方面大量的英语学习信息和资料，象听、说、读、写、语法、测试、背景知识等这些资料，包括一些声像资料都可以下载下来，下面推荐几个国内优秀的英语学习网页：
1） 新知堂少儿英语网 http://www.xinzhitang.com.cn/
2） 空中英语教室 http://www.kzyyjs.com/
三、评价多元化，留给学生体验成功的空间
课堂是学生成功的摇篮，老师是学生成功的点金石。我们的教育应该像一扇门，推开它满是阳光和鲜花，它能给学生带来自信和欢乐，能在学习中满足他们的成功感，使学生们学得自觉和积极。
1、引入竞争机制。
竞争机制的引入，增强了学生学习的内驱力，主动地克服学习上遇到的困难，呈现出主动学习的良好局面，从而极大地调动学生学习的主动性、积极性和创造性。如：采用分组竞争的办法，个人得分计入小组总分，促使他们把课堂学习知识的动机延伸到课外去主动探索，寻找解决问题的答案，渐渐促成自学风气的形成。如有的学生为了在课堂听力比赛中获胜，在家预先听了好几遍，甚至都能脱口而出，还有的为了在记单词时能得分，自己翻阅课外书籍，自己背单词等。这样采用竞争与评估相结合的办法有利于学生自主学习、自我探究，不仅激活了课堂教学气氛，还使学生保持旺盛的学习热情和高度的注意力。
2、巧设检测激励学生。
考试，一直是最令学生头疼的事情。教师应尽量使考试内容密切联系学生的实际生活，注重学生的分析问题、解决问题的能力，让考试也能变为学习的过程。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”教师应充分注意学生的这一心理，在创新过程中，尊重学生的自主地位，真正承认学生是学习的小主人。比如，可以选用“我们都是小老师”的活动形式让学生们对读课文、拼写单词的情况进行相互的评价，让每个同学出题考同伴、评同伴，过一把老师瘾。学生们会精心设计试卷，并把它送给小伙伴，然后认真地批改。有趣的是有的学生还学老师的样子，给他们奖励星星，并写下幼稚而充满情谊的评语，还有的同学甚至贴上了自己喜欢的卡通图片作为最高奖励。这样的考核方式，不但让学生们觉得没有压力，而且对于兴趣、态度、合作、交流等非学业内容的考核与评价方面都能广泛而有效地渗透。另外，还可以长期向学生们征集题目，把它们做成题库，当需要测试时，就在题库中选择一部分，期末评出“金点子奖”。这既让学生体验到进步和成功，认识自我，建立自信，培养自主性，又使他们看到不足，便于及时调整学习方法、策略等并为以后学习指明了努力的方向，从而实现自主学习，自主发展，最终获得综合语言运用能力的全面发展。
对“主动、探究、合作”学习方式的倡导充分体现了新课程改革“以人为本”的思想，着眼于学生的充分发展。引导学生自主学习，教师应在教学过程中结合学生的实际特点，培养、激发学生良好的学习动机，积极引导学生从事实验活动和实践活动，切实提高学生的表达能力、实践能力，从而引导学生自主学习，自我探究能力的提高，使他们由知识型向知识能力型转化。
参考文献：
1、 席玉虎，《全国中小学英语教育教学优秀科研成果文集》，北京，光明日报出版社，2002.11
2、 何莲珍，《外语教学与研究》，杭州，浙江大学出版社，2003.4
3、 何高大，《现代教育与现代外语教学》，南宁，广西教育出版社，2002.3
4、 肖川，《中国教育报》，2002年6月
5、 向玉琴，《愉快教育理论与实践的探索》，高等教育出版社
6、 周传仁张斌荣，《创造发明教学》，吉林文献出版社
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